经过一到两年的幼儿园生活，4—5岁的宝宝对科学的兴趣明显增强了。相对于三岁多的宝宝喜欢把事物拟人化的特点，四岁多的宝宝已经开始关注事物的本来面目了。他们学习科学时往往表现出以下特点：

第一，好奇好问。随着运动能力的发展和心理机能水平的提高，四岁多的宝宝比三岁多的宝宝更加活泼好动，好奇好问，对大自然充满了浓厚的兴趣。他们现在已经掌握了一些探索自然的方法，他们会用眼去观察、用手去摸、用耳去听、用鼻去闻。当他们对观察到的现象感到不解时，便会向身边的成年人提问。而且，这个年龄段的宝宝已经不再满足于问爸爸妈妈“那是什么？”而是会提出很多“为什么”，这些问题常常让爸爸妈妈感觉难以应对。

其实，爸爸妈妈们不必因为回答不出宝宝的问题或不知如何向他解释而烦恼。谁都不可能是无所不知的，何况科学对自然的解答每天都在发生着变化，我们不可能追赶得上人类认识世界的脚步。当我们不知道问题的答案时，我们可以诚实的告诉宝宝：这个爸爸妈妈也不明白为什么，然后再和宝宝一起去查资料想办法解决这个问题。问题最终能不能找到真正的答案不重要，关键是宝宝能在这个过程中学习到如何去解决一个问题，寻找解答时可以求助哪些资源等等。千万别让一个想当然的或既定的答案禁锢住宝宝对环境的好奇，宝宝的创造力是很容易被众口一词的解答压抑的。

第二，初步理解事物间的因果关系。四岁多的宝宝一般能从直接感知到的自然现象中理解一些表面的和简单的因果关系。例如知道“种花不浇水，花会死”，“因为鸟有翅膀，所以能飞”。但是他们还很难理解科学现象背后内在的、隐蔽的因果联系。因为这个年龄段的宝宝思维发展尚处在具体形象阶段，对现象的认识很容易受到形状、大小、颜色等外在特征的影响，从而做出错误的判断。例如“乒乓球能浮在在水面上，因为乒乓球小”。
对于宝宝总结出的错误概念，爸爸妈妈既不要一下子告诉宝宝那是错的，也不要将其看作是童趣的体现。早期建立的很多错误概念虽然对以后身心发展不会有太大影响，但日后学习时矫正起来也是比较困难的。所以，遇到类似情况时，爸爸妈妈可以向宝宝提一些供他进一步思考的问题，比如“宝宝看，这个玻璃球比乒乓球还要小，它怎么就沉下去了呢？”。面对这样的问题，宝宝会有更大的兴趣继续去探索。当然，能提出一些引导性的问题也需要爸爸妈妈对问题的本质有一定了解。所以，宝宝成长的过程，也是爸爸妈妈学习的过程，宝宝的问题往往也能给爸爸妈妈一个重新对这个世界产生好奇的契机。