来自外研社早教中心的 吴老师 回答：

语言发展包括两方面，一是“理解”，一是“表达”。宝宝暂时不会讲很多话没有关系，只要他平时可以对您说的话有反应，就说明他的语言理解能力是没有问题的。在宝宝开口前，多和宝宝说话，给她尽量多的语言环境，经过长期的积累，两岁多的宝宝会达到口语发展的爆发期。在培养“表达”方面，您可以参考以下几点。首先，多倾听。您的宝宝快两周岁了，随着宝宝的不断成长，这个时期的宝宝已经有很多“心里话”要说、要与人交流，比如他们的愿望、他们喜欢的玩具或游戏、他的兴趣、他的情绪感受等等，宝宝虽然不能说长句，但简单的几个字同样表达着他们的内心和情感，家长积极倾听，从简单的只言片语、表情、情境中，听出宝宝的内心想表达的东西，从而进一步发问，鼓励宝宝大胆表达。比如宝宝说“花”，可能宝宝是发现他认识的东西而欣喜；也可能是宝宝想要一朵花，您可顺着宝宝的思路、心情接着发挥。这样的倾听使宝宝得到的是尊重的愉悦，会激起宝宝更多的表达愿望。其次，多陪练。口语表达能力是一个不断练习而习得的能力，幼儿习得能力的获得，一方面靠模仿，一方面靠重复，因此家长应该不厌其烦地陪伴宝宝练习这种能力。这分两步：一是有意识地为宝宝创设模仿空间，在情境上、交流对象上、语言特点上，多为宝宝的模仿着想，使宝宝能够身有所感、心有所想、话有所说，有了这些原材料的积累，家长一句适当的话，就能水到渠成地被宝宝接受并模仿。接下来，宝宝对一句新学会的话通常非常感兴趣，会自主利用机会，在能用得上时说出刚学会的话，这时，宝宝说的好与坏、对与错不重要，宝宝能主动应用就是一种“创造”的过程，家长应及时鼓励、表扬，家长不断地“发现”宝宝的创造并给与赞扬，是宝宝发挥主动性练习口语表达的阶梯。第三，多启发。适当增加阅读量，找一些宝宝感兴趣的幼儿读物，在亲子共读中，宝宝的思维比较活跃，在这样的幼儿读物中，也最容易启发幼儿心智，为开启幼儿口语表达提供更多适切素材。然后由读物的情节、语言迁移到生活实践中，比如，遇见动物标志，您可以问宝宝：“那是什么？”，“它喜欢什么？”“它遇见谁了？”“它叫什么名字”等等问题，引发宝宝兴趣，鼓励宝宝断续地讲故事，直到宝宝能发挥到自己讲故事等。第四，勤回答。2-3岁宝宝的最大特点是自主意识强，好奇心强，喜欢问问题，诸如“这是什么”，喜欢探索周围事物，可以利用宝宝此时的兴趣，引发宝宝不断的认识、表达，这些都是培养口语表达能力的好机会。比如宝宝摆弄汽车玩具时，可以就此回应宝宝，告诉他这是什么，能干什么用，有哪些特点，是什么颜色，等等。经过这样的引导，相信您的宝宝会提高口语表达能力。

来自外研社早教中心的 严老师 回答：

应该选C。早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等都起着非常重要的作用。0－6岁婴幼儿早期阅读能力的发展程度，将会影响其未来的学习能力和水平。但是早期阅读并非传统意义上的读书、识字，它主要指的是使幼儿萌发热爱图书的情感，丰富阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力。如果孩子没有阅读的兴趣，认识再多的字也是没用的。如果选A，说明您更关注的是孩子“识字”的直接效用，而没有考虑孩子“识字”与“阅读”和未来学习的长远关系。如果选B，说明您对“早期识字”与“早期阅读”的关系还不清楚。

来自外研社早教中心的 王老师 回答：

宝宝刚开始说话，犯这样的错误很正常，您需要积极地鼓励他的尝试，但也需要教导他正确的说法。如果您选择A，您是一位很能欣赏宝宝的家长，但是不要忘了，除了赞美，宝宝还需要您的指导来学习正确的用法。如果您选择B，说明您很注意宝宝的语言学习，但是当场指出宝宝叫得不对，可能会伤害宝宝的自尊心哦。您可以用一些技巧在纠正宝宝的同时，给予他足够的赞美。

来自外研社早教中心的 张老师 回答：

从家长的问题来看，我们可以得到两个层面的信息。第一个层面就是识字的多少与写作好坏的关系。就如跟踪研究的发现一样就，孩子写作的好坏与孩子的识字量并没有什么直接的关系。回想小学时代我们写作文的体验，大家一起思考这样一个问题：要写好作文，最重要的是什么？在我看来，最为重要的有两点，一个是得有东西可写，这跟孩子是否具有丰富的经验有关，而孩子的经验主要来源于阅读和生活；另外一个就是得知道怎么写，包括文体的安排，遣词造句，整体结构的设计等多个方面，这与孩子的阅读经验高度相关。因而，要让孩子写好作文，最为关键的是我们家长平时要丰富孩子的生活经验，多让孩子进行阅读，而不在于识字。只要他们的相关经验足够丰富，孩子即使不识字也能写出很好的“作品”，因为不识字他们可以用图画等其他的方式代替。识字并不能让孩子获得写作需要的经验和技能。

第二个层面是识字是否会影响孩子想象力和创造力的发展。要弄清楚这一个问题首先得对孩子的识字有一个明确的认识，对于孩子来讲，识字不是目的而是手段。就像“磨刀”是为了“砍柴”一样，识字是为了阅读，而阅读不仅仅是把一段段的文字念出来。因为只有读懂了理解了，阅读才具有意义。所以说，孩子单纯的认识一些字并不代表他能进行阅读的，只有理解了字的含义才能进行真正的阅读。

接着我们来看，到底识字阅读会不会影响孩子的想象力和创造力？如果孩子只是单纯的认识一些字的形而不知其义，那么孩子在阅读的过程中就只是机械的念字而已。这一过程中没有任何思维的参与，自然想象力和创造力也就不会得到发展。但是如果孩子理解了字的含义，理解由字组成的话的意义，那么孩子就会根据其所读到的、理解的内容进行联想，经过一个由“话”到“画”的历程，孩子的想象力在这个过程中自然而然的得到发展。所以说，一定要让孩子以理解为目的进行识字，在孩子阅读的过程中加以适当的引导，这样孩子的想象力和创造力不仅不会受到限制，反而会得到很大程度的发展，从而促进孩子写作的发展。

外研社儿童发展中心的严老师 回答：

学会说话是孩子发展过程中重要的里程碑。但是我们往往忽略了孩子语言发展中的另一项重要技能，即倾听。倾听能让我们获得有价值的信息，了解别人的意图，是沟通得以顺利进行的前提条件。因此，在培养冬冬语言表达能力的同时，您也需要有意识地培养他的倾听能力。您可以和东东玩“小小录音机”的游戏，由冬冬扮演录音机，您说一句话，他复述一句，以此来锻炼冬冬的倾听能力。此外，家长在日常生活中要给孩子树立善于倾听的榜样。当冬冬告诉您一些事情时，您也应该专心听。如果您以身作则，做一个好听众，那么冬冬也会跟您学着做的。

外研社儿童发展中心的王老师 回答：

您好！您的宝宝说话不算晚，语言发展是属于正常的。13-15个月左右的宝宝说话主要使用单词句以及叠音词，您的宝宝现在的说话情况是符合这个年龄段的特点的，所以不必太着急。
宝宝说话早晚跟宝宝接收到的语言输入量有很大关系。从刚出生甚至是怀孕开始，宝宝就开始接收大人向他输入的各种语言信号，从这个时候开始一直到宝宝开始能用较为完整的语句自如地表达自己的想法之前，对宝宝来说，都是一个语言积累及处理的过程。只有在接收到的语言输入积累到一定的量之后，宝宝才会主动输出语言。所以，家长要注意多用语言和宝宝交流，给宝宝提供丰富的语言刺激。同时，家长和宝宝交流的时候要注意语言的准确性，避免使用“手手”、“脚脚”、“车车”等儿语。

外研社儿童发展中心的王老师 回答：

您好！给宝宝讲故事可以促进宝宝的语言发展，同时培养宝宝对阅读的兴趣，所以开始得越早越好。您的宝宝1岁多，应该开始训练宝宝懂得一些规则了，如果继续撕书可以明确告诉他不能撕，还可以让宝宝参与修补破书的过程。慢慢地，宝宝就有保护书的意识了。阅读习惯的养成需要一个过程，需要家长和宝宝一起努力。刚开始阅读的时候，宝宝不能安静地听是很正常的，因为他们的注意力持续时间非常有限，可能看了一会儿就跑掉了。这时，家长不必强求，宝宝在阅读过程中，感官是敏感的，即使离开了讲故事的人，跑到一遍玩耍，但他的听觉关注仍有一部分在说话人身上，当宝宝再次听到有趣的内容时，又会跑回来。所以，家长可以每天给宝宝读一会儿，坚持一段时间之后才会慢慢养成习惯。另外，家长应注意选择适合宝宝的书。图画清晰、色彩鲜艳、故事情节简单、可以动手操作的书比较适合1岁多的宝宝。

外研社儿童发展中心的王老师 回答：

您好！宝宝喜欢熟悉的故事，因为他们不喜欢自己身边发生无法控制的改变，喜欢能够预测的情节，而且这样可以加强他们对故事情节及语言的理解与感受。宝宝的学习需要不断的重复。不过，家长可以把重复变得更加有趣一些，可以用不同的语气，不同的音调，进行不一样的表演。也可以引导宝宝在每一次重复中发现新的东西，比如画面上以前不曾注意过的细节。
在熟悉老故事的同时，家长也可以尝试给宝宝介绍新的故事，如果新故事有与老故事同样的角色，或者同样的作者、同样的插图，都能让宝宝更容易接受。您也可以带宝宝去图书馆，让他自己发现一些感兴趣的书。即使宝宝对您的推荐就是不感兴趣，您也可以就让他一直听那个喜爱的老故事。这个时期不会太长，有一天，您会发现宝宝对那个听过无数次的故事不再有兴趣了。